Matriz de Evaluación de Diagnóstico

MATRIZ DE PARA LA EVALUACIÓN INICIAL O DIAGNOSTICA DE UNA UNIDAD DE APRENDIZAJE

CRITERIOS DE EVALUACION	CAPACIDADES	INDICADORES	ITEMS	PUNTAJE	INSTRUMENTOS
COMUNICACIÓN MATEMATICA	COMUNICA REPRESENTA ARGUMENTA	Explica las condiciones de opuesto en situaciones cotidianas y el valor absoluto al expresar la distancia. Asigna a cantidades el signo positivo o negativo en situaciones contextualizadas. Justifica el proceso de resolución de problemas  en las operaciones de los números enteros.	2 1 2	4 2 4	Rubrica
RAZONAMIENTO Y DEMOSTRACION	MATEMATIZA UTILIZA	Describe situaciones de ganancia de un contexto cotidiano Usa las expresiones = <, > para establecer relaciones de orden entre los números enteros	1 2	2 4
RESOLUCION DE PROBLEMAS	ELABORA ESTRATEGIAS	Elabora estrategias para resolver problemas, ordenar y comparar cantidades en la recta numérica	2	4
TOTAL			10	20

INFORME DE PRUEBA DE DIAGNOSTICA

PARA             : SRA.  BERTHA CONDORI PALOMINO

                         DIRECTORA DE LA I.E. G.H.J.

DE                  : Lic. ROSARIO VALENCIA HUARINGA

                           

ASUNTO        : Informe de la prueba de diagnostico

FECHA                       :

Es grato dirigirme a usted para saludarlo y a la vez informarle sobre los resultados de la prueba diagnóstica  del área de matemática del 2do  grado A del turno mañana tal como se detalla a continuación:

1º.- ANÁLISIS DE LOS RESULTADOS

Se realizará una valoración de los resultados  de acuerdo a los criterios de evaluación. ¿¿Qué aspectos de los resultados obtenidos se consideran más significativos y determinantes?

Los resultados de la evaluación según los criterios indican lo siguiente : En Razonamiento y Demostración los estudiantes arrojaron resultados regulares, les dificulta representar matemáticamente los enunciados. En Comunicación Matemática, los estudiantes obtuvieron logros al expresar situaciones de opuestos en los enteros En Resolución de problemas los estudiantes tuvieron dificultades en resolver situaciones de contexto

Una vez analizados los resultados esperados .¿Pueden comenzar a deducirse algunas conclusiones? Valoración específica de los resultados obtenidos en cada una de criterios evaluados.

En los criterios  siguientes: Comunicación Matemática:  los estudiantes arrojaron logros en las respuestas Razonamiento y Demostración: los estudiantes arrojaron regular en sus respuestas Resolución de Problemas: los estudiantes arrojaron  deficiente en sus respuestas

2. SEGUIMIENTO DE LAS ACCIONES DE MEJORA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA DEL AREA

¿Qué criterio de evaluación  hay más dificultades

En el criterio de resolución de problemas, presenta deficiencia en la aplicación de estrategias heurísticas

3º.- DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN: FORTALEZAS Y DEBILIDADES

Desde el análisis de los resultados globales de las diferentes competencias evaluadas.

¿Qué puntos fuertes identificaría para su mantenimiento?

 Los estudiantes  saben  comunicar las condiciones de una situación con números enteros

Los estudiantes realizan razonamiento y demostración empleando propiedades de los números enteros, con dificultad puede describir situaciones de contexto cotidiano.

¿Qué puntos débiles identificaría para su mejora?

Los estudiantes tienen dificultad en  resolución de problemas al aplicar  estrategias heurísticas de solución

Los estudiantes tienen dificultad para identificar que estrategias van a usar en la resolución de problemas

Análisis de causa o causas que puedan explicar los resultados obtenidos.

Los estudiantes tienen dificultad para entender el problema de alta demanda cognitiva.

Les dificulta  no conocer el significado de algunas palabras para entender el problema

Los estudiantes no manejan  conceptos básicos, cuando se plantea problemas, generando la falta de estrategias para la resolución de problema

.

4º. PREVISIÓN INICIAL DE POSIBLES ACCIONES Y PROPUESTAS DE MEJORA

¿Cuáles son las acciones de mejora que se derivan del diagnóstico realizado?

Priorizarlas en el siguiente cuadro:

Acción de Mejora 1: Para la resolución de problemas, aplicar variadas estrategias heurísticas,

Acción de Mejora 2: Afianzar  técnicas algorítmicas y de comprensión del problema

Sin otro en particular, me despido

Atentamente

                                                          __________________

                                                             Firma

ESTRUCTURA DEL PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA

El Plan de intervención para la mejora tiene como punto de partida las propuestas de mejora inicialmente detectadas en el Informe de la I.E. A partir de esas propuestas y tras un periodo de reflexión específica, será necesario centrarse en el proceso de selección, priorización y planificación de las propuestas de intervención y actuación.

Este Plan de intervención tiene dos apartados:

   1)    Selección y priorización de la propuesta de intervención y mejora

Se recomienda elegir aquellas acciones de mejora que mayor incidencia pueden tener en la mejora de los resultados obtenidos por el alumnado. Como criterios generales para este trabajo sería conveniente tener en cuenta los siguientes:

·         Priorizar lo básico sobre los accidental.

·         Elegir aquellas acciones que tengan mayor impacto y mayores posibilidades de ser medidas y evaluadas.

·         Seleccionar propuestas de trabajo que agrupen y afectan a un amplio número de profesores y profesoras.

·          Priorizar acciones con amplio consenso de la comunidad educativa.

·         Garantizar la estabilidad de las mejoras.

·         Estas acciones o propuestas de intervención para la mejora afectarán a diferentes ámbitos de la vida de al IE.

·         Ámbito de desarrollo curricular y metodológico. Es decir, el que afecta al proceso de enseñanza-aprendizaje, a la práctica docente en el aula, a los recursos y materiales didácticos y técnicos y a los criterios e instrumentos de evaluación.

·         Ámbito organizativo y de funcionamiento, ligado a la coordinación de los equipos docentes, a los agrupamientos y organización horaria oa las normas de funcionamiento.

·         Ámbito comunitario, que tienen que ver con el clima de relaciones y convivencia en el centro y con las relaciones con el entorno y con las familias.

·         Ámbito de desarrollo profesional o formación, que estará relacionado con las necesidades formativas y profesionales del equipo docente.

·          

2) Planificación de las acciones de mejora

Para cada acción o propuesta de mejora se concretarán

·         Tareas o actividades concretas a realizar.

·         Objetivo/s a conseguir

·          Responsables de la tarea

·         Tiempos (distinguiendo las acciones a corto, medio y largo plazo)

·         Recursos necesarios

·         Evaluación: Indicadores de seguimiento (Miden los resultados a lo largo del proceso) e Indicadores de logro (Miden los resultados finales).

             PLAN DE INTERVENCIÓN PARA LA MEJORA

1.     Datos Generales:

I.E                                     : Glorioso Húsares de Junín

Docente                           : Rosario Valencia Huaringa

2.    SELECCIÓN Y PRIORIZACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA

ACCIÓN DE MEJORA	Aprendizajes esperados	Indicadores	Prioridad Inmediata, a medio plazo o a largo plazo.
Aplicar variadas estrategias heurísticas,	Aplica estrategias heurísticas en la resolución de problemas con números enteros	Emplea estrategias heurística para resolver problemas de su contexto con números enteros	Inmediata
Afianzar  técnicas algorítmicas y de comprensión del problema	Formula técnicas algorítmicas y de comprensión de problemas con números enteros	Plantea técnicas algorítmicas y de comprensión de problemas con números enteros	A medio plazo

Ejemplo:

Dimensión: Plantear y resolver problemas

Acción: Aplicar la metodología relacionada con la resolución de problemas.

Actividades:

·         Resolver problemas en la mayoría de las sesiones de clase.

·         Proponer juegos y actividades para pensar.

·          Planificar tiempos dedicados a la resolución de problemas.

·         Impulsar con el alumnado el campo de la resolución de problemas, dándoles a conocer y utilizando diversas estrategias matemáticas.

·         Realizar puestas en común respecto a la resolución de problemas

PLANIFICACIÓN DE LAS ACCIONES DE MEJORA

ACCIÓN	Tareas o actividades	Aprendizajes esperados  a conseguir	Recursos	tiempo	Indicadores
Aplicar variadas estrategias heurísticas,	Plantear variadas estrategias de solución a problemas contextualizados en una guía de practica	Aplica estrategias heurísticas en la resolución de problemas con números enteros	Práctica de problemas Texto	4 semanas	Emplea estrategias heurística para resolver problemas de su contexto con números enteros
Afianzar  técnicas algorítmicas y de comprensión del problema	Guiar en la secuencia lógica de operaciones algorítmicas. Aplicar el subrayado  y la relectura para la comprensión de problemas de su contexto	Formula técnicas algorítmicas y de comprensión de problemas con números enteros	Ficha de trabajo	5 semanas	Plantea técnicas algorítmicas y de comprensión de problemas con números enteros

El presente Plan de intervención para la mejora ha sido incluido en el Plan Anual de  la I.E

Sello y firma

Fecha